小学数学课堂上的提问方法探析论文

小学 数 学 教 学 方 面 最 主 要 的 教 师 、教材、学生三者关系如何平衡和把握，这是需要具有领导者的教师，推陈出新，打破传统上自我 “陶醉 ”的 教学模式 ,把每 个 学 生 都应该当做自己的孩子来对待， 有的学生学习习惯和学习情况不一， 这要求教师拥有公平、公正的心态对待学生，因材施教。 特别在数学课堂上， 需要教师对教学进行研究， 研究教学工作， 就是研究教学方法策略。 在其教学方法上针对问题保持具体问题具体分析，科学地设计高水准的“问题”.要求问题合理巧妙设疑，根据学生心理，引导学生对问题的思考和兴趣。 如何在课堂上巧妙设计问题？ 如何提高课堂数学教学气氛？ 如何使用教学方法增加学生学习数学的习惯？ 如何让教学和成绩成为衡量这一模式的标准？

一、小学数学课堂上出现的现状

通过听课调研和数据整理，了解学生学习数学的想法， 和资深教师教学方法的讨论中， 我认为有以下几个方面需要深思并解决相关问题。

1. 学生针对数学学习的困难 , 这个困难是学生课堂提问机会少， 教师不断讲解数学题 ,学生听 懂则过，不懂也则过 ,不 敢 去提问，教师又不积极反馈教学质量，造成了教师不在课堂提问问题， 解决问题， 学生“ 害怕 ”、 拘谨的心理影响着学生学习知识的求知欲和成绩。 教师在教学方面也有在课堂提问题，但是提及问题缺乏整体性，提问群体较为单一， 如提问题时提问的学生多为成绩较为突出者。

2. 课 堂气氛调动不足 , 在提问方面比较随意性， 没有积极调动学生回答问题的积极性，随意提问没有针对性和启发性，忽略问题本身是否足够符合学生回答时的思考时间和回答时间，能否进行积极引导，启发学生回答问题。

3. 提 问时缺少其他学生参与性 , 学生对没有提 到自己感觉到 “庆幸 ”,反 而 影 响到了学生学习数学的积极性和教师提问时单一性。

4. 提 问时教师缺少创新性 , 提问的方式一问一答，提问方法过于老套，不注重学生回答时的思维，仅仅依靠自己的判断，甚至扼杀学生天马星空的思维。

5. 提 问时不注重难点 、 重点 , 总结性较差， 提问不仅依靠问题来表达出学生课堂上学习的要求， 这需要提问时也可以增加课下时间的利用，玩中学，学中玩的思维缺乏运用。

二、课堂上的提问方法策略

1 . 解 决上述出现的现状并提出行之有效的教学提问方法为学生学习数学提供帮助， 为教师的教学研究提供理论依据，“实践是检验真理的唯一标准”,教师提问方法中首先考虑的'是数学课堂学生学习的积极性，这是学习数学的主导地位，这要求教师与学生建立一种亲近的和蔼的态度， 回答问题即使错了也不会受到批评， 积极让学生举手回答问题，带动课堂气氛，在课堂教师提问 的机会不是每 个人 都 可 以 回答 的 ,比如，数学问题：什么是正数，什么是负数？1/2+1/3= ? 如 何换算分母 ? 用这些简单的理论概念，增加学生的自信心，不要担心问题过于简单，主要是增加学生的积极性，学生感觉到问题自己可以很容易回答， 逐步深入下去，还担心课堂学生积极性差吗？

2. 巧 妙设疑 , 引起求知欲 . 巧设疑问 , 这要 求 教 师 拥 有 足 够 了 解 数 学 知 识 的 前 提下，才可以更好地讲授知识，提高学生积极性，需要逐步深入。 如针对数学问题，可以联系生活实际，当计算一个物体面积，可不可以利用生活常见的物体呢？ 比如，大家的课桌面积是多少啊？ 怎么计算啊？ 谁可以最快速度算出来啊？ 这样巧妙设疑， 学生动手，求知的愿望增加，知识在这种巧妙利用生活实际去设计问题，学生增长了知识，数学课堂 的提问不应局限 于 课 本 上的 知 识 ,巧妙设疑， 最终获得学生的思考和回答问题的积极性。

3. 提 问时需要把握重点 、 难点 , 问题要突出 ,要明显，要简洁 ,数学是一个 严 谨的学科，他需要符合逻辑的数学运算，数学的重点要多次反复地提问， 让学生在脑海中加深记忆， 教师多次提醒和要求数学题解决的方法，让学生养成重点、难点的练习和注意，在教师提问的同时，应该考虑到学生的提问，这是互相的，教师可以在讲解一个新的知识点后，可以询问学生是否听懂了，没听懂都有谁？ 什么听不懂？ 告诉学生不要担心听不懂，听不懂多讲几次，直到学生完全听懂。

针对小学课堂上的呆板和传统式的教学方法已经不适用于当今小学生的学习习惯，时代在大背景发展变革时期，跟随着也是小学生在认识问题，解决问题，与人交流方 面 也 不 仅 仅 停 留 于 教 师 曾 经 生 活 的 环境， 只有深入学生的世界里才可以更加有效地教学。

上述的课堂提问教学策略是比较符合教学实际的。 只有巧妙设疑，增加学生求知欲， 运用提问的多种方法是更好地促进教学质量和学生成绩。