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12月9日下午我校三年级周老师执教了一节教研课《平移和旋转》，《平移和旋转》是小学数学20xx年苏教版新教材三年级上册第六单元的内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。周老师能够根据新课标的要求，从数学的本质进行思考，从新“四基”的要求出发，进一步明晰了本课教学的三维目标，在坚持基础知识和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动经验的积累。周老师的教学，努力做到了用生动方式来诠释深刻，无论是开始创设的欢欢观看青奥会所见的生活情境，还是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃”又有“营养”的数学。具体体现在下面几方面：

1、从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣

平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验。因此，在本课的教学中，周老师根据学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学，让学生在熟悉的情境中认识平移和旋转，从而调动了学生学习的兴趣。

2、注重概念教学的内涵和外延

“平移和旋转”是属于描述性概念教学。周老师借助丰富多样的直观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。如用手比一比、说一说等活动，感悟它们的外延。这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经历、体验、理解概念，并建立表象。从而达到不用理论性语言的表达和记忆，学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，发展空间观念。特别在让学生列举生活中的平移和旋转时，学生列举的例子很多，如关窗户、关门等形象的描述其运动样子。

3、让学生在简单的操作活动中理解和认识平移和、旋转，发挥学生的主体

作用。

周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。玩转盘：让学生将指针A旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。

4、合理运用多媒体辅助教学

本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出了风扇，电梯，汽车行驶推拉窗，抽屉的运动现象，随后提供了许多动态让学生判断，加强了对概念的巩固也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。

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看了潘老师的《平移和旋转》这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应该这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法：

1 、 能够把数学知识与生活现象密切联系起来。

数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

2、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。

在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。

3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。

整堂课中，潘老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

平移和旋转评课稿3

一、值得学习借鉴的地方

1、目标定位准确。本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的.学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之——应用意识。

2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制）

3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。教法科学，学法有效，效果良好。

二、需要改进或商榷的地方

1、重点的突出和难点的突破。本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。这需要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻）。这节课的难点是什么呢？有一张幻灯片就是要害：物体或图形，在平移、旋转运动时，有什么特点，搞清楚这两种运动的特点，认识就更进一步了。还应该设计活动，进行对比，比如移动过程中图形的放大缩小，形状的改变不是平移。还应该把平移旋转二者放在一起对比，再充分交流二者同时出现的运动现象如何解释。这块知识不仅能巩固知识和技能，更能体现数学问题思考的条理性。

这这一块，一个学生说平移的特点提到：平移是有速度的，这句话也是可以做文章的，因为在他们对“速度”这个概念不懂，他理解的也正是位置的变动，对这样的孩子要多引导几句，他具有数学学习兴趣和潜质的。

2、过程与方法、情感态度价值观目标的落实还应更到位。一节课的学习一定是通过活动推进的，学生在这节课上做了哪些活动，就是过程，怎样做的这些事，就是方法。明显可以看出，这节课是在问题的引领下，学生通过观察、操作、想象、对比、归纳这些学习活动进行的，那就必须应对这节课的过程性成果进行提炼，不限于学生总结说说：“这节课我学会了平移和旋转”。

通过一节课的学习，学生不仅增长了知识技能，过程方法，应当形成一些新的思想观念，比如更喜欢学数学了，更愿意用数学了，或者觉得数学不再难了，等等。这一目标我们也需要考虑。

3、语言表达能力的训练还要继续。

学生语言表达能力的是每一学科都应当重视的课题，数学课也不例外，学生在课堂中提到的平移旋转现象应当表述明确。师：你发现了生活中有哪些平移现象？生：铝合金窗子、车、电梯。这都是不完整的表述，应当进一步引导，拉动铝合金窗子，它就在发生平移运动。开动的汽车，车身就在发生平移运动。升降电梯工作时，就在发生平移运动等。